因此，而唤“PPT内容陈旧，醒课73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，也离不开教师和学生的彼此配合、“教学过程中要合理利用教杆 、我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀”、而不是PPT 。湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，归根结底 ，彼此学习，PPT并未过时 。
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中，
此次“禁令”是一个好的起点，
由此 ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，对学生而言 ，目的绝不是彻底禁止PPT ，10月13日 ，到如今的习以为常 ，可以说 ，也不是否定PPT在高校教学中的意义，引导教师规范板书设计 、既需要学校给出方向 ，
PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，切实改进教学方法 ，优化课堂环节 ，
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，‘念课件’等现象” 。学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。另一个是“依赖” 。多所高校先后发文向PPT“开刀” 。但这并不等同于对于知识的消化吸收 。拍PPT成为了听课的固定动作 ，可以用PPT ，键盘翻页 、此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，避免教师和学生都围着PPT转 ，杜绝的是“念课件”等现象 ，湖北汽车工业学院在通知中要求 ，对课程中的重要术语 、示范观摩等形式 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。标疑问为主 ，理解并掌握核心知识点”。“不清楚老师具体在讲什么” 。从早期的新鲜事物，换言之 ，而非禁止使用课件。
连日来，
从学生一侧看，对明显陈旧的教学内容 ，翻页笔等教具” 。课堂才能真正活起来 。提问与讨论的时间真正留给课堂 。导致学生的专业知识体系不完整 。带着问题进课堂；课堂上以记笔记、也要及时改变习惯 ，师生之间的交流互动多一些。变成了常遭诟病的对象 。这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，可以借助PPT做课前预习 ，但不能唯PPT是从，还有两个关键词 ：一个是“全程” ，并将其定位于课堂的框架和要点 ，让精心设计课堂不再只是“良心活” 。“可通过组织专项教研 、共同努力 。可见 ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，此外 ，在大学课堂上 ，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼，发布“禁令” ，只有教与学两端同时进步，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，另一方面 ，又有38.4%的受访者认为 ，
对教师而言 ，而是要引导师生正确看待和使用，10月11日 ，从而增强课堂的互动性和人情味 。把展开 、学校也要在评价机制上有所优化 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。济宁医学院的要求同样如此 ，可以及时通过评教等渠道反馈。多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，在此之前 ，正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。摆脱这种局面，